APLICACIÒN DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Las competencias comunicativasCompetencias Comunicativas y su incidencia en el uso inadecuado del tiempo libre en los alumnos de 7º, influyen de una manera significativa en el desarrollo intelectual y en aprendizaje integral apropiado de estos, puesto que las competencias comunicativas y el uso que se le proporciona al tiempo libre, contribuyen en el mejoramiento y evolución de la forma de comunicación y de expresión en ellos, lo cual ayuda a convivir y relacionarse mejor entre si mismos y con las demás personas que los rodean.

 Según el trabajo investigativo realizado anteriormente es evidente que el uso inapropiado del tiempo libre es causado por la falta de interés por parte de los padres de familia y de los mismos estudiantes, debido a que no le prestan la atención necesario a la importancia y predominio que tiene en sus vidas la necesidad de una buena comunicación y de expresarse correctamente cuando las situaciones ameriten de ello, ya que esto los forma como mejores personas y les servirá para aplicar en su diario vivir.

Por lo anteriormente dicho es válido afirmar que los estudiantes de 7º presentan un nivel de competencias comunicativas muy bajo debido a  que no están en capacidad de resolver problemas o circunstancias que ameriten la puesta en práctica de los componentes comunicativos necesarios para determinada situación a realizar.

Los estudiantes de 7º necesitan apoyo e incentivación por parte de los padres de familia y de sus maestros, para que sean capaces  de desempeñarse de una manera correcta en los campos en que se desenvuelvan. De esta manera tendrán una mejor comunicación con los demás y serán más hábiles en las situaciones requeridas. Así podrán mejorar y ampliar sus conocimientos intelectuales y de formación personal.

Podemos reflexionar acerca del la necesidad de desarrollar competencias comunicativas tanto

en docentes como en alumnos en los procesos de educación a distancia en la enseñanza superior.

Las demandas actuales de las sociedades hacia los profesionales, las condiciones en que se están desarrollando los procesos de formación, el papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, las tendencias, cambios y redefiniciones que se están dando en la función docente y el desarrollo mismo de la educación a distancia como modalidad alternativa, exigen de los actores de los procesos educativos el desarrollo de nuevas competencias para participar en ellos de manera activa y crítica. En este caso se considera a las competencias comunicativas como un elemento fundamental para que la educación a distancia abandone el enfoque informacional y tecnocrático que caracterizó su origen y que ha permeducación a distanciao buena parte de su desarrollo.

Se parte aquí de la noción de competencia como aquellas capacidades integradas por un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten la realización de determinadas tareas y funciones. Las competencias comunicativas hacen referencia a la capacidad de producción, recepción e interpretación de mensajes de diferentes tipos y a través de diferentes medios, que puedan promover interacciones educativas, a diferencia de otros procesos formativos o de entrenamiento para el uso de los medios que ponen énfasis en el dominio de los aparatos y sus potencialidades para la circulación y uso de mensajes producidos por otros.

EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

La sociedad actual, más que ninguna, basa su funcionamiento en la capacidad de interactuar en contextos cada  vez más complejos y por ello requiere de unos elementos básicos del manejo del lenguaje que le posibiliten producir enunciados concretos que cumplan su objetivo. De igual manera los últimos desarrollos de las ciencias del lenguaje muestran un avance en el conocimiento de los procesos cognitivos, pragmáticos y sociales que se ponen en juego cada vez que se intenta un acto de comunicación.

El docente y actor social deben manejar adecuadamente los procesos discursivos como una de las herramientas básicas para interactuar con sus pares y con la comunidad en general, pues la eficiencia y el logro de los objetivos propuestos se deben en gran parte a las formas textuales y conversacionales que se utilicen, al igual que el manejo de los valores propios del hecho comunicativo, cuya eticidad queda de manifiesta en cada acto de habla.

A continuación analizaremos los conceptos que son prominentes para la realización de nuestro proyecto investigativo. 

                                       

La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación.

La competencia comunicativa se relaciona con saber «cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué forma»; es decir, se trata de la capacidad de formar  que no solo sean gramaticalmente correctos sino también socialmente apropiados. Con el propósito de desarrollar una teoría adecuada del uso de la lengua, y de integrar la teoría lingüística y una teoría de la comunicación y la cultura, Hymes propone cuatro criterios para describir las formas de comunicación, cuya aplicación a una determinada expresión ha de permitir establecer si esta:

·         Es formalmente posible (y en qué medida lo es); es decir, si se ha emitido siguiendo unas determinadas reglas, relacionadas tanto con la gramática de la lengua como con la cultura de la comunidad de habla;

·         Es factible (y en qué medida lo es) en virtud de los medios de actuación disponibles; es decir, si las condiciones normales de una persona (en cuanto a memoria, percepción, etc.) permiten emitirla, recibirla y procesarla satisfactoriamente;

·         Es apropiada (y en qué medida lo es) en relación con la situación en la que se utiliza; es decir, si se adecua a las variables que pueden darse en las distintas situaciones de comunicación;

·         Se da en la realidad (y en qué medida se da); es decir, si una expresión que resulta posible formalmente, factible y apropiada, es efectivamente usada por los miembros de la comunidad de habla; en efecto, según Hymes, «puede que algo resulte posible, factible, apropiado y que no llegue a ocurrir».

De ese modo, la competencia gramatical (primero de los cuatro criterios) queda integrada en una competencia más amplia.

ElMarco común europeo de referencia para las lenguas habla de competencias comunicativas de la lengua, que incluyen competencias lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas, y que -a su vez- se integran en las competencias generales del individuo, que son las siguientes: el saber (conocimiento general del mundo, conocimiento sociocultural, consciencia intercultural); el saber hacer (las destrezas y las habilidades); el saber ser (la competencia existencial: relativa a las actitudes, las motivaciones, los valores, las creencias...); y el saber aprender.

                                  LAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS

Las estrategias comunicativas constituyen un grupo de estrategias de aprendizaje Consisten en todos aquellos mecanismos de los que se sirven los aprendientes para comunicarse eficazmente, superando las dificultades derivadas de su insuficiente dominio de la lengua meta.

Estas estrategias permiten al aprendiente mantener la comunicación en lugar de abandonarla ante dificultades imprevistas, proporcionándole así un mayor contacto con la L2 y más ocasiones de práctica y aprendizaje.

En las estrategias de los aprendientes, los autores distinguen entre las estrategias de evitación y las de compensación. Las primeras conducen a un empobrecimiento de la comunicación, puesto que el hablante, con el fin de evitarse problemas en el uso de la lengua o de cometer errores, renuncia a abordar determinados temas: o bien abandona total o parcialmente un tema iniciado, o bien reduce el contenido de su mensaje. Las segundas consisten en la búsqueda de procedimientos alternativos, que permitan al hablante conseguir su propósito comunicativo: parafrasear, explicar mediante ejemplos, usar un término inventado que se considera comprensible por el receptor, etc.

Desde el punto de vista de las aplicaciones didácticas, las más importantes son las estrategias de compensación. Muchas de ellas son comunes a los procesos de comunicación entre nativos competentes: recurrir a claves extralingüísticas, ayudarse de los datos contextuales, pedir aclaraciones al interlocutor, etc., para asegurarse de la recta comprensión de los mensajes; paradójicamente, estas estrategias que el aprendiente aplica espontáneamente en su propia lengua quedan bloqueadas en el uso de una L2, especialmente en contextos de aprendizaje escolarizado. Las actuales propuestas didácticas introducen en los programas el reconocimiento de las estrategias comunicativas por parte de los aprendientes y la práctica de su aplicación.

Las estrategias cognitivas constituyen un grupo de estrategias de aprendizaje. Consisten en actividades y procesos mentales que los aprendientes realizan de manera consciente o inconsciente; con ellas mejoran la comprensión del lenguaje, su asimilación, su almacenamiento en la memoria, su recuperación y su posterior utilización. El estudio de este tipo de estrategias nace del interés de la psicología cognitiva por la forma en que las personas comprenden el mundo que les rodea, aprenden de su experiencia y resuelven problemas.

En el aprendizaje de una nueva lengua el aprendiente tiene que llegar a comprender, por un lado, el contenido de los mensajes que recibe y los textos que lee y, por otro, nuevas reglas y nuevos patrones lingüísticos.

ESTUDIOS REALIZADOS SOBRE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

En el 2007 Realizó una investigación con el propósito de conocer la competencia comunicativa de los alumnos que concluyen sus estudios y que de forma inminente han de abordar  su labor de docentes, donde su parte comunicativa va ha ser determinante en sus diversas dimensiones constituyentes, a lo largo de su proceso vital de enseñanza universitaria.

Por lo cual debe conocer cuáles son las competencias comunicativas con las cuales trabajaran en el proceso de formación de los futuros maestros, describiendo en qué medida se encuentran contempladas en las guías docentes en las distintas especialidades. Además determinó desde la percepción de un profesor, el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en las competencias comunicativas trabajadas en clase, contrastó la competencia comunicativa entre alumnos recién llegados de diferentes instituciones y alumnos de ella pertenecientes a la misma facultad.

Para ello aplicó cuestionarios con la finalidad de  facilitar el proceso de análisis y de esta manera sistematizada y ordenada recaudar información.

En el 2008 se Desarrolló una investigación diagnosticando  y  teniendo en cuenta el resultado de las pruebas saber de los estudiantes de 8º para analizar los niveles en los que se encontraban.

Al analizar las competencias comunicativas.comrespecto a la solución de problemas y razonamiento  el promedio más bajo se muestra en la competencia de comunicación con un promedio de 3.66% y una desviación de 1.13%. Notó que había deficiencias en las competencias evaluadas específicamente en la comunicativa debido al bajo rendimiento académico, la falta de motivación de los estudiantes para aprender, poca o nula comprensión de lectura e interpretación de datos en contexto, falta de análisis de diversas formas de representación de la información, falta de formulación de inferencias y argumentos usando medidas de tendencia central y de dispersión. Además de presentar una bajo desarrollo de capacidades para expresar ideas e interpretar situaciones.

Durante todo este proceso el concluyó que las consecuencias de dichos problemas con respecto a las competencias comunicativas fueron en primera instancia la desmotivación escolar, el poco desarrollo de las competencias propuestas en el área de matemáticas y el bajo rendimiento académico.

 En este mismo año oscar mora sanchez y  adriana valencia perez  su investigacion  surgió por la preocupación de los profesores del Departamento de Lenguas de la Pontificia Universidad Javeriana en la ciudad de Cali para elaborar una propuesta por medio de la cual se pudiera contribuir a la cualificación de las competencias comunicativas, las cuales también son necesarias en la lengua extranjera (inglés).

Para esto elaboraron un programa por medio del cual los estudiantes aprendieran a ser competentes durante su desempeño académico y de esta manera asumieran su proceso de aprendizaje independiente y responsablemente.

Su trabajo se basó en  re conceptualizaciones de significados  comunicativos  propuestos por diferentes investigadores los cuales involucraron en si proceso investigativo las distintas competencias necesarias para el aprendizaje, las cuales eran la competencia gramatical, la competencia sicolingüística, la competencia discursiva, y la competencia estratégica. Estas unidas proporcionaban estrategias para mejorar la efectividad del proceso comunicativo, en este caso en la lengua extranjera (inglés).

LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Las competencias comunicativas son importantes y necesarias, de estas depende el desarrollo educativo de las personas y su capacidad de comunicación y expresión en cualquier campo en que se encuentre. Este tema es de suma importancia y resulta ser muy relevante para los profesores, en especial para aquellos que desempeñan su papel en una institución de educación superior ya que esperan que los estudiantes hayan desarrollado sus competencias en etapas anteriores como son la primaria y el bachillerato.

Las tres competencias comunicativas son: interpretativa, argumentativa y propositiva, estas son igual de importantes entre ellas, debido a que se complementan una a la otra y son necesarias  para desarrollar las habilidades de pensar y expresarse con fluidez ante cualquier situación que lo requiera, y esto nos lleva a un excelente desarrollo de nuestros conocimientos.

CLASES DE COMPETENCIAS:

COMPETENCIA INTERPRETATIVA: concebida como la capacidad del estudiante para dar sentido a los problemas que surgen de una situación. En esta instancia se propone que el estudiante entienda verdaderamente el sentido que tiene esta área para su vida.

Para que el estudiante sea competente a nivel interpretativo:

• Explicación de conceptos básicos.
• Exploración del tema y sus aplicaciones para la vida cotidiana.
• Construcción de conceptos a través de la consulta y la investigación.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Son las razones que le estudiante pone de manifiesto ante un problema. Se da cuando el estudiante explica o expone con argumentos sólidos lo que ha aprendido ante una situación de la vida cotidiana.

Para que el estudiante sea competente a nivel argumentativo:

• Proposición de exposición de conceptos construidos y trabajos desarrollados por los mismos estudiantes.
• Evaluaciones escritas donde el estudiante demuestra su capacidad conceptual y práctica.

COMPETENCIA PROPOSITIVA: permite la generación de hipótesis, establecimiento de conjeturas, encontrar posibles deducciones. En esta etapa del proceso el estudiante estará en capacidad de proponer alternativas viables a la solución de problemas que le son planteados.

Para que el estudiante sea competente a nivel propositivo

Desarrollo de proyectos individuales como apoyo al proyecto de la feria de la ciencia.

Proporción de problemas aplicados a la vida cotidiana para que sean resueltos por el estudiante a través de la hipótesis y la generación de nuevos conceptos y teorías.